2.1 De principes van het Daltononderwijs: opvoedingsstijl
Op onze school gaan we uit van de mogelijkheden die leerlingen hebben. Daarbij proberen we de eigen verantwoordelijkheid van leerlingen zo optimaal mogelijk te ontwikkelen en doen we daar nadrukkelijk een beroep op. Daarnaast vinden we het ook belangrijk dat kinderen ervaren dat zij deel uitmaken van een grotere gemeenschap, waaraan zij deels actief deels passief een bijdrage leveren. Kinderen moeten leren om verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf, de omgang met de ander, hun eigen leerproces, maar ook voor hun omgeving. Hierbij staan begrippen als samenwerking en zelfstandigheid centraal.
Naast de verantwoordelijkheid die leerlingen krijgen, leggen zij ook verantwoording af voor wat ze doen. Leerlingen verantwoorden en evalueren zelf het leerproces en het leerresultaat binnen de reguliere lestijd. De leerkracht draagt zorg voor het creëren van een omgeving waarin kinderen zich op deze wijze kunnen ontplooien. De leerkracht speelt daarbij in toenemende mate de rol van procesbegeleider. Leerlingen krijgen de vrijheid om binnen bepaalde grenzen hun eigen keuzes te maken. Deze vrijheid heeft zowel betrekking op de keuzemogelijkheid in een deel van de leerstof, als in de wijze waarop de leerstof verwerkt wordt.
Onze Daltonschool kenmerkt zich door:
|
|
Het uitgangspunt van permanente ontwikkeling betekent dat alles wat is vastgelegd, regelmatig onderwerp van bespreking is. Immers: onderwijs is altijd in ontwikkeling.
2.2 Visie van De Gooise Daltonschool
De Gooise Daltonschool helpt de leerlingen bij hun ontwikkeling tot verantwoordelijke volwassenen in een democratische samenleving. De Gooise Daltonschool werkt volgens de drie Daltonprincipes, zoals die door de Nederlandse Daltonvereniging op basis van de ideeën van Helen Parkhurst als uitgangspunt zijn genomen: Verantwoordelijkheid, Zelfstandigheid en Samenwerken.
Verantwoordelijkheid
Door de leerlingen verantwoordelijkheid te geven, hebben de kinderen ruimte om zelf keuzes te maken. Voor de gevolgen van zijn keuzes draagt de leerling de verantwoordelijkheid samen met de leerkracht (reflectie). Hierdoor voelen de leerlingen zich betrokken bij de school, de medeleerlingen en hun werk.
Zelfstandigheid
De zelfstandigheid van de leerlingen vergroten we steeds een stukje door middel van het werken met taken. Zo stimuleren we de leerlingen keuzes te maken die bij ze passen. De taken zijn afgeleid van de kerndoelen zoals die opgesteld zijn door het ministerie van onderwijs met daarnaast individuele taken en keuzetaken. In alle groepen zijn zelfcorrigerende materialen voor handen.
Samenwerken
Door de leerlingen te leren samenwerken en ze de ruimte te bieden om dat te doen, leren ze dat je rijker (sociaal vaardiger) wordt door te delen. Je leert kennis uitwisselen, je gedachten onder woorden brengen, luisteren naar elkaar en respect te hebben voor elkaars mening. De school werkt met “maatjes”, twee kinderen die met elkaar samenwerken. Er wordt regelmatig van maatje gewisseld. De kinderen kiezen soms hun eigen maatje en soms kiest de leerkracht.
Wij vinden dat motivatie van binnenuit de beste stimulans en basis is voor het leren en het leren reflecteren. Dit willen wij met ons Daltononderwijs graag bewerkstelligen bij de leerlingen. Het is een positief begin voor iedere ontluikende carrière.
De Gooise Daltonschool werkt volgens de volgende pedagogische, onderwijskundige en organisatorische visies:
2.2.1 Pedagogische visie
- Er is een positieve benadering van leerlingen ter versterking van het competentiegevoel en zelfvertrouwen.
- Er wordt uitgegaan van het unieke kind en ingespeeld op de verschillen. De school is gericht op samenwerken en het leren nemen van verantwoordelijkheid en zelfstandig handelen.
- In een veilige omgeving, samen met ouders verantwoordelijk zijn voor de opvoeding en het welbevinden van de leerling.
Hieraan is gerelateerd: een open, positieve en geïnteresseerde communicatie met ouders en een open interne communicatie binnen de school.
2.2.2 Onderwijskundige visie
- Er wordt instructie gegeven volgens het model ’effectieve instructie’ bij de vakken rekenen, Nederlandse taal en spelling, gevolgd door zelfstandige en/of samenwerkende werkvormen, waardoor meer tijd onstaat voor hulp aan leerlingen.
- Er wordt structuur en duidelijkheid geboden bij zowel cognitieve als creatieve vakken.
- Er is systematisch aandacht voor vorderingen, resultaten, leerdoelen en persoonlijke ontwikkeling van de leerling.
Gerelateerd aan de onderwijskundige visie zijn de volgende afspraken gemaakt:
Afspraken omtrent de werkhouding van de kinderen
- De leerkrachten van De Gooise Daltonschool stimuleren een resultaatgerichte houding van de leerlingen.
- Leerlingen maken hun dag- of weektaak af. Daarna komt verdieping en verrijking.
- Eerst wordt de basisstof gemaakt, daarna komen de keuzetaken.
- De keuzetaken worden gerelateerd aan de kerndoelen.
- Leerkrachten zijn alert op het werkgedrag van alle leerlingen in de school en spreken met hen over de werkhouding.
- Leerlingen leveren altijd alle werk in en maken hun taken af.
2.2.3 Schoolorganisatorische visie
- Het organiseren van regelmatige reflectie door het team op onderwijs, op praktisch didaktisch handelen o.a. d.m.v. klassenconsultatie ( reflectie aan de hand van een kijkwijzer ).
- Door een helder taakbeleid bieden we ruimte aan de persoonlijke kracht van de leerkracht.
- Aan voorwaarden voldoen om kwaliteitsonderwijs te bieden: o.a. goed klassenmanagement en zorgen voor de benodigde faciliteiten (moderne methoden, voldoende materiaal, digitale schoolborden, scholingskansen voor personeel, etc.).
2.3 De missie van onze school
De kinderen van onze school kwalitatief goed onderwijs bieden in een sfeer van vertrouwen en veiligheid.
2.4 Uitgangspunten
De Gooise Daltonschool wil zorg dragen voor kwalitatief goed onderwijs waarbij de volgende uitgangspunten centraal staan:
Mensen zijn verantwoordelijk voor zichzelf en hun omgeving.
Vrijheid van meningsuiting voor alle betrokkenen.
Verantwoordelijkheid en een kritische mondige houding voor kinderen en personeel met respect voor de ander. Acceptatie van verschillen tussen mensen in hun zijn, ontwikkeling, begaafdheid, belangstelling, motivatie en culturele achtergrond.
Verschillen tussen mensen worden gezien als basis voor het met respect leren omgaan met elkaar.
Het aansluiten bij verschillen in ontwikkeling, begaafdheid, belangstelling, motivatie en culturele achtergrond
door het bieden van onderwijs op maat.
Mensen hebben de vrijheid om eigen keuzen te maken binnen de kaders die gelden voor het op correcte wijze
omgaan met elkaar, volgens de algemeen geldende regels in het sociale verkeer (normen en waarden). Het ontwikkelen van zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en eigen initiatief van de leerlingen.
Goed samenwerken met anderen levert voor iedereen een meerwaarde op.
Het opvoeden van kinderen gebeurt in samenwerking met de ouders.
Het welbevinden van alle bij de school betrokken personen is van groot belang: iedereen heeft recht op een veilig schoolklimaat, waar in een positieve sfeer met elkaar wordt omgegaan.
De school streeft er naar om de kerndoelen voor het primair onderwijs te realiseren.
De school streeft ernaar dat leerlingen – uitgaande van de eigen mogelijkheden – zichzelf zo optimaal mogelijk
kunnen ontwikkelen op sociaal-emotioneel, creatief en cognitief gebied.
2.5 De rol van de leerkracht
2.6 De rol van het onderwijsteam